terça-feira, 9 de outubro de 2012

PROJETO FINAL DO MÓDULO - PLI


ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
CURSO A DISTÂNCIA “ FORMAÇÃO PELA ESCOLA”
MÓDULO: COMPETENCIAS BÁSICAS





             
              PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO:  Conservação e devolução.

                











                    COMPONENTES
1.  Alixandrina Rodrigues da Fonseca neta
                                                 2. Maria Luciene Gomes de Paiva
                                            3.  Maria Poliana da Costa Alves
                                            Tutora: Clédina Mafaldo de A. Fernandes.














1.               INTRODUÇÃO:

O Programa Nacional do Livro Didático – PNLD prevê que a durabilidade dos livros seja de três anos. O livro será repassado ao aluno para uso, durante o período letivo, a título de cessão temporária, sendo que o aluno, pai ou responsável se obriga a devolvê-lo ao final de cada ano letivo. Para que esta durabilidade se efetive ressalta-se a necessidade, por meio da direção, da coordenação e dos professores, do desenvolvimento de ações que estimulem a conservação e a devolução, conscientizando e envolvendo alunos, pais e comunidade escolar para garantir que os livros sejam conservados e assim possam ser devolvidos em bom estado no final do ano letivo e para que não haja falta de livros nos anos seguintes para os alunos que precisarão utilizá-los.

2.            SUJEITOS:
·                Aluno do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e EJA;
·                Professores de escolas do município das esferas estaduais e municipais;
·                Gestores;
·                Membros da Comunidade escolar;
·                Secretária Municipal de Educação
·                 Pais e comunidade;
·                Representantes da comunidade.

3.            SITUAÇÃO PROBLEMA:

Após pesquisa com os envolvidos diretamente na utilização dos Livros disponibilizados pelo (PNLD )- observou-se que ainda há resistência quanto à conservação e devolução dos livros utilizados. Seja quanto ao livro didático, dicionários, livros de literatura ou periódicos. É importante ressaltar que a maioria das respostas converge para a dificuldade em conscientizar os alunos de que o uso do livro não desobriga da responsabilidade em conservar o material que será de propriedade coletiva. Portanto, mesmo que haja a distribuição pelo MEC e a qualidade do material cuidadosamente escolhido pelos professores é preciso tomar medidas para que estes livros sejam utilizados durante os três anos conforme proposta do Programa. Diante deste problema surgem indagações que precisam ser respondidas:
_ Como cuidar do Livro Didático para que tenha possibilide de uso durante 3 anos?
_ O que fazer para que tenha garantia da devolução do livro didático ao final do ano letivo em perfeito estado de conservação?


4.         OBJETIVOS:

Geral:
v      Reconhecer o livro didático como um bem público, que deve ser conservado e devolvido ao final do ano letivo, bem como, quando o aluno for transferido de uma escola para outra, possibilitando o seu uso posteriormente para outros educandos.

Específicos:

ü  Mostrar toda a comunidade escolar o valor do livro didático, indispensável à compreensão das semelhanças e diferenças, permanências e transformações no modo de vida social, cultural, política e econômica de sua região, de sua comunidade.

ü  Definir o dia da entrega e encanamento do livro didático.
ü  Definir o dia da devolução do livro didático.
ü  Apontar os livros didáticos que não foram usados de forma adequada.
ü  Nomear uma equipe de pais, professores e alunos, voluntários para restaurar pequenos danos dos livros didáticos.
ü  Organizar ações que possibilitem a devolução do livro didático

5.            PROPOSTA DE SOLUÇÃO:
Ao fazermos o estudo do módulo PLI percebemos que em nosso Município a conservação e devolução do livro didático na maioria das vezes é dificultosa, precisam ser mais acompanhado, dessa forma propomos a realização de campanha de devolução com trabalhos diversificados , pois sabemos que hoje tem sido um grande aliado do professor, uma vez que ajuda a desenvolver a capacidade de leitura e intepretação e necessita cada vez mais da atuação e participação de todos para que sejam esclarecidas dúvidas sobre o funcionamento e compreender a importância de devolver e conservar os mesmo para que assim outros alunos sejam beneficiados, posto que os mesmos tem uma durabilidade de três anos.. Para isso, buscamos realizar uma apresentação à Comunidade do que venha a ser o PLI; através de relatos orais, enfocando a importância da participação da comunidade local,dos pais para o seu melhor funcionamento e ainda realização de Palestras com os envolvidos, para juntos debater sobre o tema: PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO:  Conservação e devolução.

6.            ESTRATÉGIAS:

   * Palestra para pais e alunos sobre o PNLD;
   * Campanhas de devolução do livro através de cartazes;
   * Gincana com premiação para a sala com maior número de livros bem conservados;
   * Divulgação das Propagandas do Governo sobre a conservação dos livros;
    * Apresentação de Teatros sobre a conservação dos livros com a participação de todas as turmas;
   * Assinatura de Termo de Responsabilidade pelos pais e alunos quanto à conservação do livro didático;



7.            AVALIAÇÃO:
Avaliar critérios como participação ativa, envolvimento nas atividades sugeridas, o impacto provocado na Escola e na comunidade. Também será muito importante observar a evolução gradativa e constante do crescimento intelectual e pessoal dos alunos e o senso de responsabilidade quanto ao uso racional do livro didático e o impacto das ações desenvolvidas para conscientização no início do ano letivo.


8.            CONCLUSÃO:

A realização das atividades contidas aqui são importantes  para que a escola possa desenvolver ações voltadas, não só para os aspectos intelectuais e pedagógicos, mas também de formação de cidadania que beneficiam o aluno. Este tornar-se-á consciente de seus direitos e de seus deveres enquanto cidadão.

quinta-feira, 16 de agosto de 2012

FORMAÇÃO PELA ESCOLA -PLI



RESPOSTAS DO MÓDULO - PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO -(PLI)

UNIDADE  1

A) Escreva os nomes dos programas que integram os programas do livro, identificados pelas siglas abaixo:

PNLD:    Programa Nacional do Livro Didático     

PNBE:       Programa Nacional Biblioteca da Escola
  

B) De que maneira cidadania e gestão democrática estão espelhadas nos programas do livro?

Resposta:
Tanto a cidadania quanto a Gestão Democrática
colaboram com o professor na escolha de melhores livros, pois são os docentes
que conhecem o contexto escolar. Sendo assim, a participação de todos os
envolvidos no processo ensino e aprendizagem indica que a cidadania e Gestão
Democrática estão presentes nesse processo.
E ainda, o professor em conjunto com a equipe gestora trabalha na
perspectiva de diagnosticar as necessidades da sala de aula, para promover
diferentes oportunidades com o Programa do Livro. Assim como a cidadania
pressupõe correspondência entre direitos e deveres do Estado e dos cidadãos, os
programas do livro também pressupõem direitos e deveres. 

C) Converse com parentes, amigos e vizinhos, inclusive crianças estudantes, sobre os programas do livro, para verificar os conhecimentos que eles têm a respeito do tema, se atuam de alguma forma em prol dos programas e em que grau o fazem. Escreva suas percepções no quadro abaixo.
Resposta:
Ao fazer uma análise sobre o conhecimento que as pessoas tem acerca do Programa do Livro (PLI) podemos perceber que a maioria delas não tinham conhecimento do que vinha a ser o Programa do Livro, mas reconhecem a importância da utilização desse material em sala de aula. Percebem que os alunos deveriam ter cuidado com esse material que é tão caro para o bolso dos pais e a escola pública fornece gratuitamente.

UNIDADE 2

2) Como você entende a evolução dos programas, principalmente com relação à qualidade e à abrangência?

Resposta:
Inicialmente o Instituto Nacional do
Livro(INL) foi criado com a função de legitimar o livro didático nacional e
incrementar a sua produção. Durante o Estado Novo – governo implantado por Getúlio Vargas, a partir
de 1937, e marcado pela centralização política –, mais precisamente em 1945,
foi estabelecida uma legislação (Decreto-lei nº 8.460, de 26 de dezembro de
1945) para que, além do controle da distribuição, houvesse também o controle da
produção e da importação do livro. Agora podemos
notar que o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) tem a concepção de
distribuição tendo como tônica a melhoria da qualidade do ensino, assim como a
formação de leitores.


3) Chiquinha, filha de dona Ana, é estudante da 3ªsérie (4º ano) e se transferiu para uma escola pública de ensino fundamental, inaugurada há pouco mais de um mês, próxima de sua casa. Qual não foi a surpresa de dona Ana quando a filha chegou em casa com uma lista de livros didáticos que precisaria comprar. A compra dos livros era um custo com que ela não tinha como arcar! Como você pode ajudar dona Ana?
Resposta:
Em primeiro lugar notificar que a escola será atendida pela
reserva técnica disponível nas secretarias de educação estaduais e municipais, porém
para que isso aconteça é necessário o cadastramento imediato da unidade de
ensino no censo escolar. Depois acessar o site do inep, escolher a opção
cadastramento dinâmico e registrar a escola recém-criada a qualquer momento.
Com essa iniciativa os pais dos alunos desta escola não mais surpresa e nem com
que se preocupar.


4) Faça uma pesquisa em uma escola da sua comunidade sobre o processo de escolha do livro didático. Compare os procedimentos dessa escola com o que está estabelecido nesta unidade.
Resposta:

O processo da escolha dos livros didáticos é feito em
um único dia, onde os mesmos são avaliados pelos professores, de acordo com o
processo que tomamos conhecimento.
Não há uma preocupação pelos professores em fazer uma analise prévia, bem como
uma leitura do guia para saber os pontos fracos e fortes de cada obra, mas há
um comprometimento da escola/professores em fazer avaliação dos livros
utilizados durante o ano letivo, para a próxima escolha; quanto a 2ª opção a
análise é mais rápida, pois acreditam que quase sempre é enviado a 1ª opção.
Com isso percebemos que o processo de escolha do livro ainda precisa ser
repensada, posto que de acordo com os estudo da unidade vimos que é de suma
importância que o professor tome conhecimento das obras antes do dia da
escolha, pois em um único dia não é possível realizar uma análise satisfatória
de todos os livros, daí o problema de muitos professores não utilizarem os
livros didáticos por achar ruim e desvinculados da realidade de nossos alunos.

5) Escolha uma escola, visite a biblioteca e veja de que forma os dicionários são utilizados pelos professores e alunos. Descreva seus levantamentos e, principalmente, anote os problemas que porventura você identifique, bem como sugestões para solucioná-los.
Resposta:
PNLD - Dicionários - Visitando abiblioteca da Escola Municipal Camila de Léllis, verificamos que a escola possui um pequeno acervo de dicionários - tipos ilustrados para a fase de alfabetização e o dicionário para o uso de alunos que já dominam a leitura. Sua
quantidade é insuficiente para atender aos alunos da escola. Os dicionários do tipo 1 (fase de alfabetização) estão distribuídos em prateleiras que estão colocadas na altura dos alunos, para que eles possam manusear os livros diretamente.
            No tipo que os alunos já dominam a leitura, os professores das séries iniciais do ensino Fundamental e ode Língua portuguesa levam os dicionários (para os alunos que já dominam a escrita) para pesquisa em sala de aula. Há, também, atividades que são desenvolvidas própria biblioteca, que contribuem para a formação do leitor. Quanto à conservação das obras, na medida do possível, os dicionários estão em bom estado, revelando que o seu desgaste é por conta do manuseio. Como sugestão diria que fosse feito um trabalho com o professor para independente da disciplina que leciona para que
os alunos fizessem quinzenalmente uso do dicionário permitindo aos mesmos um momento de leitura e conhecimento de novos vocábulos.

6- . Pesquise em escolas próximas ao local onde você atua se há alunos deficientes visuais. Verifique também se esses alunos têm livros em Braille. Caso os tenham, observe e relate abaixo como é feito o trabalho de leitura. Se não os tiverem, elabore uma solicitação para serem distribuídos livros em Braille àquela escola. Não deixe de identificar as instâncias competentes para as quais você encaminharia esse pedido.

RESPOSTA
A Escola pesquisada, não recebe alunos com deficiência visual, tem apenas alguns poucos alunos com problema de baixa visão O trabalho de leitura com esses alunos é realizado de acordo com sua fase de aprendizagem, da mesma forma como com os alunos videntes. Para ampliar o processo de leitura utiliza-se também os livros paradidáticos, mas vale salientar que na biblioteca da escola não há paradidáticos em Braile, no entanto na biblioteca municipal há um pequeno acervo de paradidáticos em Braile, muito embora não tenha pessoas habilitadas para ensinar o método Braile.


7 - Converse com três professores, de três escolas diferentes, e peça que cada um lhe conte como é o programa PNBE em sua escola. Se preferir, aproveite para entrevistar seus colegas de curso que sejam professores. Anote as informações levantadas e faça comentários, tendo como base a importância desse programa para que os professores tenham a chance de ler outras obras, além dos livros didáticos, e oferecer a seus alunos, desse modo, mais conhecimentos.

RESPOSTA
A professora entrevistada leciona na 5º série do ensino fundamental I na Escola Municipal Camila de Léllis e na Escola Municipal Francisco Gomes Pinto no Ensino Fundamental II. A primeira escola citada, tem uma biblioteca, a qual conta com clássicos da Literatura Brasileira, livros infanto-juvenis, materiais de apoio aos professores e alunos, entre outros e os alunos fazem visitas constantes a biblioteca para ler livros desse acervo. Já na segunda escola mencionada, apesar de haver uma biblioteca com este mesmo acervo, esses materiais paradidáticos destinados às bibliotecas, assim como os de outros programas, não são muito utilizados pelos alunos e professores. Em ambas as escolas, a professora atribui grande importância ao programa. Na primeira, porque a comunidade escolar faz o incentivo a formação do hábito da leitura nos alunos e o acesso a cultura e a informação é promovido na maioria, exclusivamente pela escola. E na outra escola, porque apesar da "clientela" ser de alunos de níveis de ensino mais elevado, em dados momentos garante para que os alunos continuem intensificando o hábito da leitura e o acesso a informação. A professora também destacou, a necessidade de diversificar as fontes de informações utilizadas nas escolas, possibilitando o acesso a obras variadas, necessárias à formação de leitores, contemplada pelo PNBE.

UNIDADE 3
8) Escolha uma das duas propostas abaixo e descreva suas principais ideias no espaço disponível:
A)  Proponha uma campanha para que diretores, coordenadores, professores, alunos e pais se comprometam com a conservação e a devolução dos livros didáticos. Você poderá solicitar aos alunos que criem cartazes, escrevam peças teatrais, produzam vídeos, argumentando sobre a importância da conservação para a devolução. Poderá haver um concurso para avaliar os melhores trabalhos.

A- Campanha para conservação e devolução dos livros didáticos.

  Escolhi realizar uma campanha para a Valorização, Conservação e devolução dos livros, juntamente com a direção, coordenação e professores, a fim de conscientizar os alunos sobre a necessidade da conservação e da importância da devolução dos livros. Tendo uma proposta anual que constará de uma criação de blogs por série que deverão criar fóruns para discussões do tema nos blogs para divulgarem a importância da valorização e conservação dos livros e todos continuarão recolhendo material (fotos e depoimentos) para o seu enriquecimento. Neste sentido, os objetivos específicos serão: incentivar a participação de pais, alunos, educadores, comunidade na conservação e devolução dos livros e propor estratégias que facilitem a conservação desse tão valioso material didático.




9) Releia a unidade III e identifique as respectivas competências no que se refere aos órgãos ou às escolas. Verifique a interdependência das ações a serem realizadas por todos e por todas as instâncias.
:
Resposta
De acordo com os estudos realizados na unidade III, destacamos as seguintes competências e suas acões:
Federal- F.N.D.E.- reunir fundos para o desenvolvimento da educação nos vários
setores, entre eles o P.L.I.
Estadual-elaborar-legislar resoluções, cujos objetivos sejam: - disciplinar:
licitações, escolhas, distribuição, uso, devolução, conservação, remanejamento e
reserva técnica.
Viabilizar o censo para controlar gastos.
Depósito para reserva técnica-SISCORT.
Conscientizar-Diretores, Professores, pais e comunidade.
Monitorar distribuição.
Capacitar responsáveis pelos programas dos livros, articulando a escolha com a
proposta politico pedagógica.
Municipal- auxiliar distribuição para escolas rurais.
Contribuir para o remanejamento.
Propiciar condições de conservação e devolução dos livros.
Incentivar o uso do SISCORT.

Sobre os Programas do Livro resolva a palavra cruzada a seguir:
1. Autarquia, vinculada ao Mec, responsável pela execução dos programas do Livro.
2. Prejudica o aluno, os professores e a escola.
3. Sigla do sistema informatizado, instituído pelo FNDE, para facilitar o registro e controle do remanejamento de livros e distribuição da reserva técnica. Permite a consulta dos livros recebidos, devolvidos, das sobras e dos livros distribuídos no município ou estado.
4. Percentual de 3% dos livros distribuídos no estado, composto pelos dois títulos mais escolhidos em cada componente curricular e série que servirá para atender novas matrículas nas escolas públicas.
5. A aquisição dos livros didáticos é feita com base em seus dados.
6. Utilizada para a execução de algumas fases dos programas do livros, tais
como: inscrição, escolha e acompanhamento da reserva técnica.
7. Etapa de execução dos programas do livro, efetuada pelos Correios e Telégrafos, e garantida pelo Aviso de Recebimento, o que permite saber quando, onde e por quem os livros foram recebidos.
8. Período em que ocorre a aquisição dos livros didáticos a serem utilizados no ano letivo seguinte.
9. Por meio do Programa PNBE, recebe livros para ampliar o seu acervo.
10. Uma das conseqüências geradas pelo processo informatizado de escolha dos livros.
11. Etapa do processo de execução dos programas do livro realizada pelas editoras, que ao preencherem formulário específico, no sítio do FNDE, gerarão relação dos títulos das obras e dados sobre os autores.
12. Fornece um conjunto de informações gerenciais sobre os programas do livro, como o número de livros das reservas técnicas, sobras de livros, percentual de livros devolvidos, etc.
13. Funcionalidade do sistema que oferece a possibilidade de serem registradas informações como quantidade de matrículas, remanejamento e número de livros devolvidos.
14. Efetuam a escolha dos livros didáticos.
15. Etapa de execução dos programas do livro, realizada pelo professor, por meio da internet, que fundamenta o processo de aquisição das obras.
16. Necessários para acesso ao Siscort e são fornecidos pelo FNDE.
17. São entregues a todos os alunos de Educação Básica, das escolas públicas das três esferas de governo, com o objetivo de facilitar o aprendizado.
18. Mecanismo de notificação do professor a respeito da quantidade, do nome, da série, e da editora de cada título enviado pelo FNDE e recebido pela escola.
19. Efetuado pela sociedade, em relação aos programas do livro.
20. Ocorrem quando as sobras de livros, em determinadas escolas, serão enviadas a outras unidades de ensino, para solucionar problemas de falta dos mesmos.
RESPOSTA

1. FNDE;
2. Falta de livro didático;
3. SISCORT;
4. Reserva Técnica;
5. Censo Escolar;
6. Internet;
7. Distribuição;
8. Segundo Bimestre;
9. Biblioteca Escolar;
10. Redução dos Custos;
11. Inscrição;
12. Consultar;
13. Cadastrar;
14. Professores;
15. Escolha;
16. Login e Senha;
17. Livros Didáticos;
18. Carta Azul;
19. Controle Social;
20. Remanejamentos.


11- Pesquise, na escola em que você trabalha, ou na escola pública mais perto de você, sobre como o processo de modernização tecnológica facilitou, ou não, a relação entre as escolas e o FNDE. Escreva suas conclusões:

Resposta:

A Educação hoje avança significativamente e no que se refere a modernização tecnológica podemos perceber que tem se tornado uma necessidade para os educadores e gestores ter conhecimento desses avanços tecnológicos. Em conversas com a equipe gestora e com os professores da Escola Municipal Camila de Léllis sempre ressaltamos a importância desses recursos para nós, pois melhorou bastante o contato com o FNDE, uma vez que podemos via internet tomar conhecimento dos repasses desse orgão, as dificuldades encontradas na maioria das vezes é a falta de esclarecimento para se ter acesso ao Portal, no entanto isso é resultante do despreparo de alguns profissionais. Sabemos que o Programa do Livro Didático é um programa que auxulia e muito aos educadores e na hora da escolha muitos ainda não tem feito uma pré-seleção dos livros, o que poderia ter sido feito através da leitura das resenhas de cada livro no Portal do Mec o que consolidaria uma Gestão mais democrática.

segunda-feira, 23 de abril de 2012

EIXO II - PROINFO

O EIXO II DO CURSO DO PROINFO INTEGRADO TEM COM OBJETIVO MELHORAR AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM O USO E APERFEIÇOAMENTO DE PROJETOS NO CURRÍCULO DOS ALUNOS. O TEMA DESSE EIXO ESTÁ VOLTADO ESPECIFICAMENTE PARA O CURRÍCULO.

PARABENIZANDO NOSSA CIDADE RIACHO DA CRUZ

FALANDO SOBRE RIACHO DA CRUZ

APROXIMA-SE A DATA DO 50º ANIVERSÁRIO DE NOSSA CIDADE RIACHO DA CRUZ, E NESTE PERÍODO QUEREMOS QUE VOCÊ EXPRESSE COMO GOSTARIA  QUE FOSSE A SUA CIDADE E ELABORE UMA PEQUENA MENSAGEM DE FELIZ ANIVERSÁRIO A NOSSA QUERIDA RIACHO DA CRUZ DA CRUZ.

sexta-feira, 24 de fevereiro de 2012

SEMANA PEDAGÓGICA

Semana pedagógica: o que não pode faltar




É verdade que um bom planejamento evita problemas posteriores, certamente a primeira semana do ano é a mais importante para qualquer escola: é quando os gestores e a equipe pedagógica se reúnem para projetar os próximos 200 dias letivos e fazer a revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) - o documento que marca a identidade da escola e indica os caminhos para que os objetivos educacionais sejam atingidos. É o momento de integrar os professores que estão chegando, colocando-os em contato com o jeito de trabalhar do grupo, e, claro, mostrar os dados da escola para todos os docentes, além de apresentar as informações sobre as turmas para as quais cada um vai lecionar.
A semana pedagógica, nunca é demais lembrar, não se restringe a esse período - pelo menos para os gestores. Érika Virgílio Rodrigues da Cunha, professora de Didática, Currículo e Avaliação da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), afirma que o diretor deve planejar com antecedência, executar a agenda definida e acompanhar os resultados durante o ano. A preparação prévia está reunida no quadro abaixo, e as dicas para garantir um bom acompanhamento dos resultados, no último quadro desta reportagem.
Uma regra geral é começar o encontro pela discussão dos grandes temas e depois partir para os desafios específicos. Para o presidente da Comissão de Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), Rubens Barbosa de Camargo diz que, a melhor maneira de fazer isso é preparar bons diagnósticos. "As decisões essenciais decorrem da reflexão sobre os rumos que a escola quer percorrer".
O cronograma apresentado a seguir é apenas uma sugestão para ajudar você no planejamento da semana. Dependendo do tamanho da sua equipe docente e da escola, faça as adequações necessárias.
Primeiras providências

Reúna a equipe gestora alguns dias antes para preparar a semana. Algumas ações devem ser realizadas:

- Montagem do calendário da escola
Com base na programação oficial da Secretaria de Educação (em que constam feriados, recessos e eventos de rede), planeje o calendário da escola, reservando datas para reuniões periódicas, como as de pais, do Conselho de Escola e da Associação de Pais e Mestres. Eleja alguns dias para eleição dos representantes de classe, feiras de Ciências e de livros, confraternizações e festas ou outro evento que a escola costume realizar. Peça ao coordenador para sugerir dias e horários para o trabalho pedagógico coletivo (geral, por área e por série).

- Consolidação dos dados da escola
Faça uma tabela com os principais dados da escola - número de matrículas iniciais e finais e as taxas de aprovação, repetência e distorção idade-série (leia mais na reportagem sobre dados da escola) -, os resultados de avaliações e planilhas de aprendizagens dos alunos.

- Planejamento do tempo
Monte um cronograma da semana pedagógica baseado na quantidade de dias que a escola dispõe para o encontro.

- Organização do espaço
Calcule quantos grupos de trabalho serão formados durante os encontros e combine com o pessoal da limpeza para que os espaços estejam limpos e organizados. Exponha as produções de alunos e professores em corredores e nas salas de aula para criar familiaridade e valorizar o trabalho realizado pelos alunos.

- Previsão de alimentação
Como receber a equipe? Com um café da manhã de boas-vindas? Então é preciso contar com a presença das merendeiras no local e preparar um espaço para essa recepção. Se a equipe vai se reunir por alguns dias, planeje os momentos em que ocorrerão as pausas e o almoço e o que será servido. Peça que as merendeiras organizem o cardápio e façam as compras necessárias.

E um excelente planejamento para sua escola!

quarta-feira, 8 de fevereiro de 2012

FORMAÇÃO PELA ESCOLA- COMPETÊNCIAS BÁSICAS

UNIDADE 3 - Financiamento da educação básica

Atividade 5
A)  Escreva, entre os parênteses, a sigla do documento legal que garante os recursos na educação: assinale (CF) para Consti­tuição Federal ou (LDB) para Lei de Diretrizes e Bases.
a. ( CF) Aplicação de um “mínimo” das receitas de impostos.
b. (LDB ) O dinheiro para o ensino deve ser depositado em con­ta específica.
c. ( LDB) Define em que o dinheiro pode ser gasto.
d. ( CF) Aplicação de 25% de alguns impostos estaduais e municipais na educação.
B) Pela Constituição Federal, os diferentes entes governamentais (União, Distrito Federal, estados e municípios) devem aplicar, diretamente no ensino, um mínimo das receitas de impostos arrecadados. Ligue, com uma seta, esse “mínimo” à respectiva fonte de receitas.
Impostos federais (18%)
Impostos estaduais
Impostos municipais (25%)
Informe-se sobre o percentual a ser investido na educação, estabelecido pela constituição do seu estado e pela lei orgânica do seu município, e escreva nos espaços especificados a seguir:
Estado:  25%
Município: 25%

C) Em relação aos impostos existentes em nosso país, identi­fique com um X as siglas que você conhece. Escreva o que significam.
    ICMS: Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Prestação de Serviços.
          IPVA: – Imposto sobre Propriedade de Veículos Automotores.
IR: Imposto de Renda                                                      
ISS:  Imposto sobre Serviços         
II: Imposto sobre Importação
 IPTU: Imposto Predial Territorial Urbano
 ITR: Imposto Territorial Rural
 IPI: Imposto sobre Produtos Industrializados proporcional
às Exportações
         
ATIVIDADE 6  - COMPETENCIAS BÁSICAS
    A) Indique, entre parênteses, se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

a. (V ) O Fundef foi criado em 1996 e substituído em 2006 pelo Fundeb, cuja regulamentação está na lei 11.494/2007.
b. ( V) O Fundeb obriga estados e municípios a aplicarem na educação, no mínimo, 25% do montante arrecadado em im­postos e transferências.
c. (F ) Os recursos do Fundeb somente podem ser utilizados no ensino fundamental.
d. ( F) Os recursos do Fundeb devem ser aplicados na educa­ção de maneira geral.
   e. ( F ) O Fundeb define que, do dinheiro destinado para esse fundo, 60% são para despesas com manutenção e desenvol­vimento do ensino e 40% para pagamento do magistério.


B) Busque informações na secretaria de finanças ou de educa­ção do seu município, ou no sindicato dos professores, sobre:
a. O valor total de recursos financeiros arrecadados via impostos pela prefeitura em 2010.
R= 846.885.51
b. O quanto foi destinado ao ensino fundamental, atendendo ao preceito da Constituição e à lei orgânica do município.
R= 22,96%
c. O número de matrículas no ensino fundamental, na rede mu­nicipal de ensino.
Agora, calcule o quanto o seu município investiu no ensino fun­damental, por aluno, em 2010.
R= 599 alunos (entre Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos - EJA)
C) Agora, escreva abaixo o valor aluno/ano do seu estado em 2011 e quanto o Fundeb destina a seu município.
Você pode buscar informações sobre o Fundeb
na página do FNDE: http://www.fnde.gov.br/index.php
Valor mínimo nacional em 2011:
R$ 1.729,33 (Portaria nº. 477, de 28 de abril de 2011). http://www. fnde.gov.br/index.php/fundeb-legislacao
Valor mínimo no seu estado em 2011:
R$ 1.729,33 (De acordo com a Portaria nº 477, de 28 de Abril de 2011)
Valor mensal que seu município recebeu do Fundeb 2011:
R$ _628.735,01
 D) De que maneira o fundeb poderia ajudar aquela comunidade de Mato Grosso, da qual falavamos no inicio do módulo, para superar o impasse criado pelo prefeito por querer romper o convênio com a universidade?

RESPOSTA
Primeiramente os professores tinham que formar o Conselho do FUNDEB e ficar atento aos montantes de dinheiro disponível a ser aplicados na educação, que são 60% destinados para pagamentos de professores e 40% para despesas e formação de professores em serviço. Só assim a prefeitura daquela comunidade podia utilizar sem medo de infringir as normas legais partes dos recursos para custear o curso de graduação que havia feito o convênio com a Universidade.

UNIDADE 4 - O controle social no âmbito das políticas publicas para a educação

Atividade 7
Em relação ao controle social, assinale as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F):
a. (V ) Significa fiscalizar a aplicação dos recursos públicos.
b. ( F) É um direito estabelecido na primeira Constituição do Bra­sil.
c.( F) a base de qualquer sistema de governo, mesmo os não democráticos.
d. ( F) É exercido somente por meio de órgãos públicos designados para essa função.
          e. ( V ) Significa a população participar no acompanhamento, ve­rificação e avaliação das ações e programas do governo.
Atividade 8
Indique as principais funções e características dos conselhos:
Funções:
1. Função fiscal                    2. Função Mobilizadora
Caracterísicas:                  Caracterísicas
1. Formação plural           2. Representação Paritária



Atividade 9

Em relação ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social (Cacs), indique, entre parênteses, se as seguintes afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F):
a. (F ) O conselho existe somente para fiscalizar a prestação de contas dos recursos do Fundeb.
b.( V) Participam do Cacs representantes de diferentes segmen­tos da sociedade ligados à educação.
c. (V ) A função principal do Cacs é fazer com que a comunidade tome para si a responsabilidade sobre a adequada aplica­ção dos recursos na educação.
d. (V ) Nas reuniões do conselho, as pessoas da comunidade podem estar presentes.
e. ( F) As irregularidades na aplicação do dinheiro destinado à educação somente podem ser denunciadas pelo Cacs.

UNIDADE 5 - Os programas do FNDE.

Atividade 10

A) Entre as afirmações abaixo, indique com X qual é a missão do FNDE.

a. ( ) É o responsável pela educação no país.
b. ( ) Busca conseguir recursos junto ao governo para apoiar projetos educacionais.
c. ( X ) É responsável por prover recursos e executar programas e ações para o desenvolvimento da educação, visando garan­tir educação de qualidade a todos.
d. ( ) Fiscaliza a aplicação dos recursos que o governo destina à educação em geral.

B) Marque com um X a maior fonte dos recursos do FNDE.
a. ( ) Fundeb
b. (X ) Salário-educação
c. ( ) Banco Mundial
d. ( ) Doações
e. ( ) BNDES
f. ( ) Banco Central
g. ( ) Loterias
     h. ( ) Imposto de Renda

atividade 11 - Curso competencias básicas
A) Marque com um X os programas do FNDE implementados em seu município:
(X ) Programa Nacional de Alimentação Escolar
( X) Programas do Livro
( X) Programa Dinheiro Direto na Escola
( X) Programa Brasil Alfabetizado
( X) Programa Nacional de Saúde do Escolar
( X) Programa Nacional Biblioteca da Escola
( X) Programas de Transporte do Escolar
     (   ) Escola Aberta
Entre os programas assinalados, qual você destacaria?
R – Programa Dinheiro Direto na Escola

Por quê?
R – Porque com a criação deste programa a escola passou a ter autonomia de aplicar os recursos de acordo com as suas reais necessidades, viabilizando melhorias na gestão das escolas públicas. 

B – Quais programas do FNDE contribuiriam para que aquela comunidade da região leste do Mato Grosso pudesse solucionar parte de seus problemas? E de que maneira?

R=Para solucionar parte dos problemas daquela comunidade seriam os seguintes programas: o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) e o PNAE (Programa Nacional de Alimentação Escolar). Primeiramente porque com o PDDE iria diminuir os gastos do Estado com reformas na estrutura da escola devido ao elevado crescimento de matriculas daquela comunidade e com o PNAE que trata-se de uma complementação na alimentação dos alunos facilitaria ao governo daquela comunidade em investir mais na profissionalização dos professores.





ATIVIDADE FINAL
Caro cursista,
Você se lembra da história contada no início deste módu­lo? Você deve ter percebido que o problema da comunidade escolar daquele município recém-emancipado, no leste de Mato Grosso, não pode ser resolvido pontualmente. Éne­cessário ampliar as discussões, ir além das questões pontuais, para compreender a atual política educacional e os program­as que possibilitam sua realização.
Certamente existem, em sua comunidade, diversos problemas educacionais que necessitam, também, de uma reflexão mais ampla e participação ativa dos membros para serem resolvidos.
Não importa se você participa direta ou indiretamente dos programas do FNDE (na gestão, no monitoramento, na assessoria ou no conselho). Como trabalho conclusivo, você deve identificar um problema educacional em sua comuni­dade e fazer uma análise crítica, contextualizando-o e pro­pondo possíveis caminhos para solucioná-lo.
Portanto, o que solicitamos nesta atividade não são “re­ceitas” de como resolver problemas, mas reflexões e análises que permitam compreender os caminhos a serem percor­ridos para que sua comunidade solucione os problemas re­lacionados com a educação. Esta atividade não precisa ser muito extensa e pode ser feita em grupo, composto por até três pessoas. Lembre-se de que ela deverá ser entregue no segundo encontro presencial.
Para redação e apresentação dessa atividade final, sugerimos o seguinte roteiro:
1. Introdução
Aqui você situa pelo menos os seguintes aspectos:
:: a política do atual governo em relação à educação e o papel do FNDE nessa política;
:: a atuação do FNDE em seu município e os programas que ele desenvolve e, particularmente, o que se refere ao prob­lema que você escolheu. Faça um levantamento de dados e informações gerais sobre esse programa;
:: o que você considera problemático em relação a esse pro­grama implementado em seu município.
2. Análise dos dados
Colete dados, em seu município, sobre o programa escolhido (documentos, depoimentos de gestores, conselheiros, técni­cos, da comunidade, etc.).
Faça um breve estudo dos dados coletados (com tabelas, grá­ficos, etc.), tecendo comentários analíticos sobre eles.
3. Proposta de solução
A partir dos dados levantados e da sua compreensão sobre as situações problemáticas que você detectou, indique as pos­síveis soluções e encaminhamentos que podem ser dados pelos gestores, pelos participantes dos programas ou pela comunidade.

Finalize seu trabalho relatando como conduziu a investigação para ter uma compreensão crítica do problema.
Observação: para realizar esta atividade, leve em considera­ção também os dados levantados nas atividades propostas nas unidades II, III, IV e V.